特色崇文 | 分层教学，因材施教

“因材施教”自古有之。孔子善教化，子路和冉有曾问:“听到好主张，是否当马上去做?”孔子对子路说:“先问父兄，哪能马上去做呢?”而对冉有却说应立刻去做。公西华想不通。子曰:“冉有畏缩，要鼓励；子路轻率，要抑制。”

正如世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。学生在学习过程中存在着因身心发展、社会适应性、学习环境、成长环境等多方面因素而形成的差异。在当今“双减”政策下，学校的教育教学更应推崇“因材施教”的教学原则和教学方法。

根据不同学生的认知水平，学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。崇文外国语学校教学一大特色：“因材施教”，采取“分层教学”方法，以人为本，允许学生有选择学习方法的权利，安排学生以不同的教学进度走班学习。

一、专家型教师，分层晚辅

学校白天日常平行分班上课，保障基础教育教学稳步开展；晚上依据学生现有认知程度、能力水平、情感倾向及优势潜能，开展语数外等科分层晚辅。

按照学科，将学生科学有序地分成水平相近、情感认同、优势互补的ABC多层次学习小组，配以学科竞赛教练、省市骨干教师、市区学科带头人教师有效辅导，帮助学生在分层策略和朋辈合作中得到更好的发展和提高。

二、滚动型措施，量身定制

每个学生都有自己的优势科目、一般科目和薄弱科目，基于此，学校为每位学生量身定制各科学习方案。分科分层提供学法指导，帮助学生强化优势学科，优化一般学科，转化薄弱学科，每月一调整，真正做到每个学生都有针对性辅导，都有进步。例如：一个月后，C等生辅导小班学生如有进步，就进入B等生辅导小班，B等生小班学生如有进步，就进入A等生辅导小班，不断拔高层次。当然，A等生小班如有退步学生，就降入B等生辅导小班，B等生小班如有退步学生，就降入C等生辅导小班，滚动目的在于提高教学的针对性和有效性。

三、小班型教学，深度联结

班级教学规模直接影响着教学质量。崇文外国语学校本来就是小班化，每班没有超过35人，而在分层教学中，师生比从常规课的1:30升至1:5，也就是说每5名学生就有1位骨干教师进行针对性的学科辅导。在深层次了解学生的个体能力、性格特点和发展潜力，构建了稳定的师生关系和情感联结后，这种小班分层教学模式更容易帮学生查漏补缺、发展优势、精进学业。

四、课间课后，一对一辅导

崇文课间，学科教师、心理教师一对一单独辅导更是随处可见。没弄懂的随堂知识点、作业中的疑难杂症，各科高级教师带你一一突破。学习压力、考试焦虑、成长的烦恼、青春期的困惑，心理教师给你支持帮你疏导。

每位学生都是一座有待开发的宝库，有待点燃的火把。暂时的落伍不等于永久的落后，个别科目的落后不代表全面发展的落后。适合学生的教育才是最好的教育，因材施教，分层教学，特色崇文正在开启新的教育春天！